https://flipedu.parenting.com.tw/article/4302?fbclid=IwAR03xqRsCE2-vYdDSScM9tifWDARSicCnyXPcsRgm4sNV_vMsCtl3xpir7s
大家都認同寫日記是最棒的練筆，不過卻往往出現不知如何指導的問題，有人說不用指導，只要鼓勵孩子多寫；有人說孩子平時生活太單調，找不出能寫的；有人說孩子功課太多沒時間寫。
過去十多年，這些問題也同樣困擾著我，這半年我試著有比較有系統的方式逐步引導帶動，讓孩子從不想寫到樂意寫，從不會寫到寫完整，從流水帳到講重點⋯⋯在2017邁向2018，就用這篇當成回顧與展望的新年禮物～
今天記一記低年級日記指導經驗分享：
***簿本選用及批改原則***
以國語作業簿為主，字體有足夠的空間書寫，畢竟孩子還是低年級，字體的書寫還是要注意。
一個孩子是兩本日記輪流書寫，這樣老師批改的壓力才不會太大。
批改如同小壁虎說的，不在錯字上太要求訂正。作業的目的性很重要，為了讓孩子喜歡寫，不受限識字量而影響書寫速度，國字的錯誤不嚴格要求訂正，不過看到有錯字還是會改正。（也不是一直都不重視改正錯字，老師會隨著孩子的程度再逐步要求，像有個落後一直寫注音拼音的孩子，我便會特別在教過的國字旁寫上國字，請她要補寫上國字）
批改以鼓勵進步和配合孩子差異性來給印章，只要句子完整，表達清楚就都蓋三個可愛的章，而很有趣或有自己想法的則會加上GOOD的字，代表在上課的空檔可以上台念出自己的日記，不強迫，畢竟有些孩子偶而會有自己不想說的時候。
好話佳句會加上彈簧線，表示老師特別喜歡。也會把一些想讓其他孩子學習的句型特別提出來讓同學欣賞，希望其他人能效法。
***日記指導方式及問題解決建議***
壹、何時開始寫日記？
以我自己帶班的安排來說，我習慣讓孩子先有完整句子的觀念，再開始進行日記的書寫。（如前面提到的每日一問），此外提供兩種在課堂中應用的方式來幫孩子開始書寫完整句子甚至整段的來表達意思：
・以口說來協助孩子表達自己的意思是很重要的。
所以一開始不但是在學校老師先引導，更會鼓勵孩子們兩兩互相說出自己的意思，再四人一組輪流發表，這樣的口頭發表模式是為了確定每個孩子都清楚說出句子，不知道怎麼說的，可以先傾聽模仿回答，如果還是有困難的，老師會特別陪伴再引導說出他的意思成整句子。然後全班都在自己座位練習發表句子後，再鼓勵孩子上台發表。
一定有人會覺得這樣會不會花太多時間，相信我，只要一開始一兩週好好帶著進行，後面省下的指導時間以及學生的回饋會讓你大呼值得。
・以課程的內容來進行仿作，使孩子對描述事物有初步的概念。
（一）一下的課文裡，逐課代入主角、地方、動作、時間，並在介紹時間時，可以再加入順著時間順序來介紹事情的方式，能讓別人聽得更有條理。
（二）在一下生活課程進行繪本綠池白鵝融入勞作衛生紙貼畫，充份的讓孩子體會到過程，有所感，再加以引導，提供主角、過程的回憶和心情來讓孩子仿作。
貳、每日日記進行歷程及指導建議
所以並不是一開始就在一下全面讓孩子每日書寫日記，因為幾次讓孩子小練筆，發現班上的學生還沒有足夠比例能獨立完成這份功課，於是安排在二上才開始將小日記“今天記一記〞列為每日必寫的功課。接下來，就將二上進行的大致流程佐以指導小眉角補充。
・暖身期：一開始二週左右
不但要在學校完成小日記，更要在一天中，不定時提醒孩子可以留意記住的點；也許是生活課進行的活動，也許是課間孩子之間的打鬧爭執，原本就是教室習以為常的大小事，可以因為要寫日記，變得格外有意義。
例如：晨會宣布事項透過今天記一記的整理書寫，更能達到宣導的效果。
不只是口頭引導學生發表，老師還要將重點提示記在黑板上，孩子們會記得更清楚。
更可配合國語課文中的句子，先…再…最後…來依時間先後把動作寫出順序，語文不光是課本習作的練習，更要在生活中一再應用才是我們想讓孩子習得的。
・新手週：一到二個月
慢慢地在孩子能寫出自己意思的句子後，開始減少在學校寫的時間，可以引導口頭發表即可；這時可以開始讓批改後不錯的作品上台念給全班聽（得到GOOD），老師也說明這作品有趣或值得學習的部份。
附上一位孩子的日記照片在下方：
從地震演習的記錄，到做風箏的過程，再到看影片將片中製作米粉的過程都能運用適當的連接詞。
這個時期孩子比較容易困在沒有特別的事可記。當然有趣的活動最能激發孩子想分享記錄的動機，千萬別錯過：
舉例：這學期可愛的洋葱哥哥來帶孩子玩泡泡水，老師便在活動後，讓孩子分享自己看到的觀察的動作，然後加入適當的詞語，課文教過的詞和連接詞，練習過的句型，都一再加深印象。
其實在活動前，老師已經進行過課堂上的討論，學生分組帶材料，再到校製作自己的泡泡水，而且在另一份句型練習的作業裡，以「明天我們要調泡泡水，於是有人帶洗碗精，有人帶杯子，還有人帶吸管」做例句，讓孩子已練習過不同的句型，是可以拿來記錄吹泡泡的過程。
這裡老師要指導的就是如何利用學到的語文能力把看到的事物過程，記錄確實完整。不只要記，更要記得清楚。
那如果是平凡的每一天呢？
我們老師要做的就是打開孩子的心眼，日復一日的生活裡，觀察力想像力才是很多了不起作品的起源~~~這是理想狀況啦！
大部份的孩子只會一直叫，想不起來，忘光光，沒事可記⋯⋯
那這時就可以全班討論，今天記一記可以記的事情有哪些？
孩子可以從之前自己說過的，老師可以舉出之前的佳作，也可以再視孩子日記的表現，再回到暖身活動，提出當天二件事，讓孩子們回憶自己印象深的部份，然後有個小技巧：把對這份功課書寫有困難或當天表現出色的孩子，當成主角，讓同學來完成小日記，這時留點時間讓孩子們記下一些關鍵字詞，回家更能幫助他們回想記下。
我們第一次整理出：
1. 發生的事
2. 特別的事
3. 書上寫的事
4. 想跟老師說的事
要求孩子記在今天記一記上面的空格，讓孩子學習自我提問的寫作策略。
此外感覺的導入也很重要，只有記錄而沒有感受，那真的就是無趣的流水帳，所以後來要鼓勵孩子記高興的事、得意的事，甚至是難過的事；不曉得是不是有些孩子的功課會讓安親班檢查也可能有家長會看過，所以發現孩子一向只報喜不報憂的。
這時最常見的問題就是：我很開心，我覺得開心，我開心極了…開開開開什麼玩笑！
教過那麼多情緒詞語，只記得開心，讓我很不開心！
所以配合課文內容，將課文裡情緒相關的詞語整理出來，還有康軒二上第五課走過小巷帶讀課文時，讓孩子體會加上適當詞語來形容動作，會讓句子更優美。
最重要的指導原則就是：當孩子有卡住寫不出的地方，就是討論看看，讓其他孩子一起說說自己的作法，回想曾學過的一定要教過才能要求，小日記就是最棒的練筆作業，抱著開放不預設的心來帶孩子學習～
上手週：兩個月後。。。參考值XDDD
每個孩子進入這階段的時間不一定，並不是能孩子每天完成就是上手不用管了。
也可能到這時候有些孩子連按時完成仍有困難，分享小技巧：
找父母督促⋯⋯才怪。這份功課原本就不想造成父母的負擔，更重要的是不想讓孩子依賴父母來幫他整理想法，父母安親班在這份功課介入越多，就是延後孩子自己獨立成長的時間點。
有個孩子，課後花很多時間補習英文，原先連基本的國數就會不時無法完成。這份小日記，對她更是困難，於是我會每天早上找她確認功課是否完成，如果沒有，就會請她的好朋友陪她一起回想前一天玩了什麼，更在她能主動完成時給予讚美肯定。
還有學習較慢的孩子，我會請他在下課和回家前跟我說說，今天做了什麼，幫他整理成句子，請他口述給我聽。
還有一位對學習充滿挫折的孩子，也排斥我在下課時教他，讓他不能出去玩，我會半開玩笑，請他的好兄弟們念自己的日記給他聽，同學會寫到他下課的英勇事蹟，他就會笑得很不好意思，願意把同學寫的句子再用自己的話寫一次。
請思考：
日記這件事需要做到精熟嗎？寫日記的目的是什麼？
我從孩子的日記裡找著答案⋯⋯在這之前以孩子的日記來分享在什麼時候，我會覺得孩子已經上手，也是我能放手的時間到了呢～
例如：這個孩子記著下課時，他掙扎著應該買一支黑輪、或是一支米血，還是兩個都買⋯⋯這種小孩的煩惱，也許不是了不起的大事，但對他很重要，對我也很重要，讓孩子知道我很重視他的感覺更重要，所以我開心地在全班面前唸完這段，然後跟全班一起哈哈大笑，他笑得最開心～～～
例如：這個孩子她完成了自己的紙黏土作品，她感覺到成就感！這是前一天上課時，我們在閱讀功課上學到的新詞，她用得很棒，更重要的是她從經驗裡體會到感就非凡！
例如：這個孩子在課堂上回答一個問題逗笑了我，他搞不懂老師為什麼笑？這麼在意我的喜怒，是真愛呀！
例如：這兩個孩子他們記下我在課堂上說的笑話，很詳細的版本和很生動的版本，代表他們對笑話比我上了什麼還更有興趣！哈！
有時他們對自己或別人做的事有懷疑，他們也會記下來告訴我，而我就會回答他們會直接在對全班說一次。
有時是很無厘頭的舉動，他們的小日記讓我搞清楚原來他們的想法是這樣。
有時可能讓他們反省思考某些人事物對他們的影響，以及自己可以做什麼調整。
透過孩子的日記，我會看到他們彼此的互動或對別人的關心！讓我驕傲～
有時孩子的小日記也是我和他的交換日記，陪他學會了怎麼表達自己，陪他練習自己完成功課，陪他克服了對學習的害怕⋯⋯
看著這孩子的日記上寫著：
孩子的日記，同時也記錄了是我的教學歷程，讓我省思收獲滿滿～
請開始陪孩子寫日記吧！不同的年級，一定有不同的風貌，開始記下你和孩子們的生命故事！
